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大关附小:让每个孩子懂得选择和坚持
新生入学可自选一门乐器 一个学期后可换选其他

拱墅新闻网 (www.gongshunews.com)    2016-10-17 11:22:55 星期一

自去年省教育厅下发关于深化课程改革的指导意见,各校都开始根据自身的发展特点,提炼“融合”“拓展”等关键词,进行针对性的课程改革。截至今年,浙江省各中小学全面深化课程改革。

本次课程改革,有一个很关键的核心思想——选择性思想。一方面,省教育厅将更多的课程设置权交给学校,学校将更多的课程开发权交给老师,学校和老师有了更多的选择;另一方面,学校将更多的课程选择权交给了学生。

“选择性教育”,是目前浙江省主推的一个核心理念。近年来,省教育厅下发的多个文件,都涉及了“选择性教育”。无论是中学走班教学、高考“7选3”,还是中小学的“课程改革”,学生都需要对自己负责,做出最合适的选择。

记者走访了各城区多所学校,发现拱墅区的大关中学附属小学,尤其关注学生的“选择性教育”。

关键词

选择

每个学生可选一门乐器 不喜欢可以换

省教育厅文件下发以来,大关附小校长胡建芳就一直在思考一个问题。“学校该从什么角度切入,让每个孩子选择自己喜欢的课程?”

尽可能多地提供一些平台和课程,必定是最好的方式,但是目前的教育现状却抛出了另外一个难题——即便你提供了众多课程,很多孩子还是不懂得如何做出合适的选择。“尤其是一、二年级的孩子,他们或许并不知道自己的兴趣点在哪。”有着多年学校管理经验的胡建芳发现,就连很多高中生、大学生也不懂得选择专业。而这样的矛盾,恰恰验证了省教育厅推行“选择性教育”的重要性。

“我觉得我们学校应该做的,是引导、帮助孩子发现自己的兴趣点和潜能,培养他们学会选择。小学阶段就应该尽可能多地为孩子提供多样性课程。”胡建芳通过开设拓展课程,让孩子尝试、体验,从而感受成功或者失败,并发现兴趣。

除了50多门社团课程外,大关附小还开设了篮球课程、航模课程、管弦乐队课程。这三类课程普及面很广,除了提高性选修课程外,它们还被设计成“普及性课程”。所谓的普及性课程,基本覆盖一至六年级学生,每个孩子都可以尝试、体验。

尤其是在管弦乐队课程,学校的“选择性教育”有了突破和深化。

每个学生可以选择管弦乐队的某样乐器,学校外聘专业老师,于每周五开班教学。学生可以免费租赁学校提供的乐器(每学期只需低价的乐器折旧费),进行为期一个学期的专业性学习。如果一个学期下来,学生发现自己的兴趣点不在这里,可以换选另外一样乐器或者其他拓展课程;如果一个学期下来,学生发现自己乐在其中,他就可以继续学习该样乐器。

从四五人参加到三分之二 家长认可度越来越高

当然,新事物的推行,一般都需要经历一个磨合期、观望期。早在两三年前,学校就已针对新生率先尝试“管弦乐队课程”,不过,当时家长的态度以观望居多。负责管弦乐队课程的老师卢红霞,通过家长会、与家长个别交流、学生自由报名等多种手段,最终在新生中招得了四五个学生。

“家长考虑的东西很多。比如会不会影响孩子的学习?学校的课程到底有没有用?……”卢红霞说,尽管人数不多,但这些学生在后续的学习中,却收获颇多,部分学生还挖掘了自己的兴趣。看到了孩子的成长和收获,观望的家长慢慢地少了。去年,新生中选择管弦乐队课程的占到了三分之二,学校为此共开了5个班,每班20人左右;而今年的管弦乐队招生还未开始,已有不少家长和学生提早跟卢红霞打听开班情况了。

管弦乐队班初选的模式,除了考虑学生兴趣以外,老师也会综合考量学生的音乐素质。“也有学生起初对乐器没兴趣的,但我们综合考虑后,认为孩子有乐感的,也会跟家长和孩子沟通一下。”卢红霞说,到了最后,这样的孩子往往在乐器学习方面,初尝甜果,反而最后坚持学下去。从数据统计来看,到了第二个学期,确实有部分学生坚持一个学期发现始终提不起兴趣的,这些孩子当中,少数选择其他类型的拓展课程,部分则换选其他乐器,继续尝试。一般来说,会有四分之一的孩子选择换选乐器,学生一般在换选1-2次后,能大致选定自己的目标。


关键词

整合

学校期待老师更积极主动参与课改

大关附小的课程改革,也做了不少整合。整合对于学校和老师来说,不仅是学科技术上的梳理,更是一种理念的创新和认同。尤其是一些经验丰富的老教师,他们需要打破原先固有的经验和模式,重新调整和开创一种新的教学办法或教学内容。

“这很难。但我希望老师们可以自己去感受,主动地去做一些改革。”胡建芳与学校教学核心团队商量后,决定先在三年级和六年级中试点。

每年,三年级都会做一个“今天我10岁生日了”的德育活动,这便成为这次三年级课程改革试点的主题之一。

原先,“今年我10岁生日了”,被简单地操作成一个具有仪式感的成果呈现,比如让孩子写写信、舞台上表演下节目、吃吃蛋糕;今年学校同样呈现了一个舞台,但在舞台呈现之前,却做了许多工作:科学、体育、语文、美术、数学等多学科介入,教学与德育活动相融合。

就在上周,记者参与了三年级学生的10岁生日宴,仅从生日宴上的成果展示,就可以看到学科的融合。现场,每个班都提供了一张学生人均生活账单的饼状图。生活账单,是在数学学科的指导下,学生统计了10年来的家庭开支。根据账单,学生10年来人均消费大概在十七八万元,其中生活开支最多,教育经费排第二。“不算不知道,一算吓一跳,三年级学生对数字已经有概念了,他们会更理解、感恩爸爸妈妈。”胡建芳说,通过整合课程、年级试点,老师们也体验到课程改革的过程、细节,同时也收获了一些成就感。

其实,好的课程改革,对于老师和学校来说,就是从孩子的年龄特征和视角出发,将一些教学活动、德育活动,包装成孩子喜欢、适合的方式来呈现。胡建芳期待着老师们能够积极、主动地推进课程改革。

学生喜欢有趣有用的拓展课程

好的课程改革,对于学生来说,就是体验了有趣、有用的课程。学生在轻松玩乐中便可以潜移默化地学到知识。

在三年级的“今天我10岁生日了”的整合课程中,体育学科也做了整合。

为了让孩子感受到妈妈的“含辛茹苦”,体育老师想到了在课堂上,让学生负重前行。每个学生在肚子上绑一个米袋,不出几分钟,他们就感觉到辛苦,直不起腰来。这个活动,不仅锻炼了孩子的体能,还深化了感恩教育。

“我绑着米袋10分钟,就感觉超级辛苦了。而我的妈妈却在怀孕的时候,同样的重量她却坚持了10个月。”三(2)班陈昊然觉得自己的妈妈很伟大,也反省自己平时不该不懂事惹妈妈生气。

科学课的结合又是怎样的呢?

其实,目前小学的性教育,常常会让学校和老师不知从何下手。而大关附小的科学老师,却通过素材搜集和完善,推出一部关于“生命如何而来的”动画片。“有一颗小精子,它数学不太好,但是游泳很棒。为了参加比赛,它经常练习游泳,终于它等到了比赛的这一天。”动画片告诉孩子们,精子成为游泳冠军,跟卵子在一起后,神奇的事情发生了,一个小宝宝在妈妈的肚子里孕育出来。虽然这个宝宝长大后,数学还是不太好,但他游泳可棒了。

底下的孩子看得津津有味,他们都认为这个小精子太厉害了。一名老师告诉记者,其实这不仅仅是一堂科学性教育课,同时也是“多样化评价”的一个教育方式,“我们也希望孩子们能找到自己身上的优点、兴趣点,为之努力。”


来源:青年时报    作者:王贞颖    编辑:林高远    
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